由|社会工作者（ID：Shegongke）

作者|莲花

单位| Zhengzhou Zhengdong新区Leyi社会工作服务中心

1。小组的基本情况

（i）小组名称：“乐于学习，成长有趣”儿童生活技能改善小组

（ii）参与者：7-10岁的儿童

（iii）参与者人数：10

（iv）负责社会工作者： *社会工作者

2。组背景

在社会工作者的日常服务期间，发现该市的大多数儿童都充满了家庭作业课程，兴趣班或手机。他们对日常生活的小技能知之甚少。他们中的大多数都是年轻的大师和公主，他们只在家学习和踢球。大多数父母对这个问题并不十分关心，因为他们认为孩子承受着巨大的学习压力，并且不需要他们的家务。他们不知道这种教育方法只会使他们违反当前的强制性教育。

儿童是未来国家的希望。他们的成长不应该只是学习和演奏，而是关于阅读贤哲和候选人世界的一代人。为了增强自己的自我保健能力，增强自己的自我管理能力，进一步刺激他们的自助服务意识，并使他们的自我保健能力获得新的水平，Baisha Town Social Work Station计划计划“开展“快乐的学习，有趣的成长”，儿童和青少年生活技能的愉快成长”，基于儿童的个人生活和良好的材料的培养能力，经验创造性的相互作用，可以通过良好的发展来体验，从而有创造性地来实现创造性的发展，从而有创造性地来实现创造性的发展。人和社会在劳动中，加强社会责任。

3。小组目标

总体目标：通过小组活动，我们将教授小组成员的生活技能和劳动技能，帮助他们更好地适应社会生活，构成劳动概念，锻炼劳动能力，养成劳动习惯和质量，发展劳动力，并成为新一代，以全面发展道德，智慧，身体健康，健身，美学和劳动。

具体目标：1。邀请至少10名普通儿童和青少年参加小组活动，并在困难的情况下邀请1名儿童参加；

2。通过小组成员之间的沟通，交流与合作，为小组成员建立同行支持网络；

3。通过动手操作，超过80％的团队成员可以独立完成烹饪，存储，清洁和其他活动，并掌握这项小技能。

4。理论基础

（i）发展理论

发展理论将人类发展作为核心，并着重于改善人类社会功能。通过小组，鼓励小组成员参与，表达自己并找出小组成员的共同利益和目标，并在小组成员之间建立辅助关系，以促进小组成员和小组的共同成长。小组成员通过互动，学习和共享经验来获得自我发展。

（ii）社会学习理论

社会学习理论认为，在观察和评估他人行为的过程中学习行为。当赞扬成员的行为时，其他成员将来会学会同样的赞美。相反，为避免负面结果，小组成员不会在一定程度上使用相同的行为。

5。小组实施过程

第1节小组活动：厨房专家

在小组活动的第一部分中，社会工作者指导小组成员参加互动游戏“厨房中的内容”，以带来活动主题，以便小组成员可以彼此了解并消除陌生感。通过社会工作者和小组成员共同制定的小组合同，确定了小组规则，并培养了小组成员的合同精神。

最后，社会工作者带领团队成员学习并成功完成了用西红柿炒鸡蛋的常规。

第2节小组活动：存储专家

与第一组活动相比，组活动的这一部分的通信模式更加顺畅，大气更加和谐。在表达意见时，小组成员从第一次保持沉默，并等待其他人与社会工作者和其他小组成员进行更积极的沟通。在存放衣服的实际操作中，社会工作者还继续关注每个小组成员，以确保每个小组成员可以学习如何组织。

通过对社会工作者的耐心和详细的解释，有90％的服务接受者在存放和组织衣服的过程中学习了特定的技能，并且可以有效地组织和存放自己的衣服，并实现目标。

第3节小组活动：清洁专家

在本节中，该小组清楚地认为小组的气氛相对和谐，并且群体的凝聚力逐渐增加。当社会工作者带领团队成员进行热身游戏“我猜想”时，团队成员也可以根据社会工作者的指示认真地进入环境，并将自己献给游戏。

小组活动的安排还根据以前的小组内容增加了小组成员之间的更多互动，合作和沟通。通过与小组成员进行小组活动的生产和合作，每个服务伙伴都可以与其他孩子合作进行清洁，并可以互相确认并了解协作的重要性。

第4节小组活动：财务管理专家

社会工作者制作了更直观，更清晰的财务管理视频和“价值拍卖”，以帮助小组成员学习和学习财务管理和消费知识，以便小组成员可以学习财务管理并培养理性消费的概念。同时，他们指导小组成员通过共享和讨论他们掌握和新知识的财务管理知识，并成为自己的财务管理专家，从而培养其合理的消费概念，以便小组成员可以通过互动，学习和经验共享来实现自我成长。

第5节小组活动：小组摘要

在本节中，社会工作者和团队成员一起审查了小组的内容，鼓励他们分享收益，向他们分发自己的专家证书，并指导他们在学习各种生活技能和劳动技能的学习时学会肯定自己，并运用他们所学到的知识来日常生活，与更多的朋友分享，并与更多的人分享新一代，并通过综合的道德，智慧，身体健康，善于，善于善良，善于，善于善于，善于善于，善于善于，善于努力，善于，善于努力，善于善于，善于善于，善于善于，善于努力。

6。社会工作者的反思

（1）注意小组成员并单独处理。该小组中的困难和性格内向的孩子在小组中常常“透明”，不愿表达自己，并希望默默地参加。目前，社会工作者应灵活调整，及时关注他们的绩效和反馈，及时，灵活地调整小组计划，并单独鼓励和指导他们取得更好的结果。

（2）链接资源并协助服务。该小组活动主要集中在日常生活中遇到的几种简单的生活技能上，可以提高小组成员的能力。范围很小，内容很简单。在后期，社会工作者可以将社区资源联系起来，并进入银行，卫生工人，厨房和其他行业，以便小组成员可以更直观，清晰地学习。同时，他们还可以有效地开发，整合和利用社区资源，指导他们参与社区服务，并增加社会工作者与社区资源之间的粘附。

（3）利用这种情况并帮助他们成长。在设计一个小组时，社会工作者应完全结合小组成员的年龄特征，利用情况，探索适合小组成员的工作方法，从生理，心理社会适应性等方面，刺激小组成员的兴趣并帮助他们成长。

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